Mes notes d’école rassemble des scènes, des réflexions et des lectures autour de ce qui se joue dans les apprentissages.
Ce sont des notes prises au fil de l’expérience, sans méthode ni certitude.
Ce que j’ai trouvé particulièrement intéressant dans Hugo et les rois Être et Avoir, c’est la manière dont les apprentissages sont volontairement simplifiés et rendus plus accessibles. Les notions grammaticales complexes y sont traduites dans un langage plus concret : le complément d’objet direct devient le quoi ou le qui, l’attribut du sujet devient le qui est-ce qui ?
La pédagogie Montessori m’a d’abord profondément séduite. Les outils proposés, notamment pour l’apprentissage de la lecture, me paraissent d’une grande cohérence. Apprendre les sons des lettres avant leur nom me semble tout à fait logique, et le matériel est souvent progressif, structurant, rassurant pour l’enfant. On sent une vraie réflexion sur la manière d’entrer dans les apprentissages, étape par étape, sans brusquer.
En CE1, dans une classe où je remplaçais, un enfant était installé au fond de la classe, près du bureau de la maîtresse. Sa table était isolée, sans voisin. Il était le seul dans cette configuration. Cette place disait déjà beaucoup de choses : elle le séparait du groupe tout en le rendant constamment visible. Ni vraiment dedans, ni complètement dehors.
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